В Бишкеке, столице Киргизии, состоялся Первый всемирный форум ректоров на тему: „Роль университетов в создании национальной инновационной экосистемы.” Событие было организовано Правительством Кыргызстана, Всемирной организацией интеллектуальной собственности при ООН, при поддержке Всемирного банка. Принять участие в форуме были приглашены ректоры 100 университетов из 80 государств в Европе, Америке, Австралии, Азии и Африке, среди которых: Центральноевропейский университет в Будапеште, Университет Ketterin в США, Университет Waterloo в Канаде, Университет прикладных наук в Мерзебурге, Германия, Университет „Брунел” в Лондоне, Университет в Генуе, Италия и др.

Болгария была представлена ректором ВСУ им. Черноризца Храбра проф. д-ром Петром Христовым и деканом факультета „Международная экономика и администрация” доц. д-ром Элеонорой Танковой. Приглашение является результатом успешного партнерства с Международным университетом Кыргызстана (МУК), который объявил Варненский свободный университет референтным, т.е. моделью развития в образовательной и инновационной деятельности. Четвертый год подряд по специальности „Международный бизнес” ВСУ им. Черноризца Храбра обучаются кыргызстанские студенты.

Проф. Христов участвовал в панели „Инновационная политика и управление” с докладом, посвященным инновационной политике частных университетов в Болгарии как источника конкурентных преимуществ на национальном образовательном рынке. Обмен опытом вызвал интерес, в результате чего были установлены контакты и подписаны соглашения о сотрудничестве с университетами Киргизии, Узбекистана, Пакистана и Кении.



Доклад проф. д-ра Петра Христова публикуется с незначительными сокращениями ►

Сегодня, теоретически обоснованная в начале века Питером Друкером социопорождающая роль научного знания, которое путем изменения природы труда способно создать новое общество, очевидна. Неоспорима и роль университетского образования, целью которого согласно Эйнштейну является трансформация „чуда” науки в нечто понятное. Эту роль нельзя выполнить успешно, если сами университеты не превратятся в генераторы инноваций в своей собственной исследовательской и учебной деятельности. Направление, определенное Питером Друкером, было подтверждено и ЮНЕСКО – для успешного функционирования социума в условиях „общества знания” самым важным является то, чтобы научиться учиться”.

Благоприятным фактором переориентации Болгарии оказалось восстановление частного высшего училища в начале 90-ых годов. Официальная статистика за 2001 год показывает, что только в рамках одного десятилетия частные высшие училища привлекли почти четверть студентов в Болгарии. В этот период единственно создатели частных университетов позволили себе инвестировать в строительство новых учебных корпусов, библиотек и лабораторий. 

Сегодня, с дистанции времени видно, что главной причиной произошедшего является возвращение вместе с частным высшим образованием настоящей академической свободы. И раньше слова ректор, декан, кафедра, лекция, коллоквиум, как и академическая мантия и академическая шапочка в торжественных случаях были символом академизма, но это скорее было формальным соблюдением традиций. Вновь появившиеся университеты спонтанно заполнили форму ее исконным содержанием. Это: самостоятельное открытие университетских специальностей, свободный прием студентов, независимость лектора во время преподавания своего предмета, выбор органов управления единственно профессорами и студентами.

Более существенным является то, что аутентичная академическая свобода позволила частным университетам восстановить первоначальное назначение высшего образования –научить человека использовать свои способности в сторону достижения свободно выбранных им целей. До периода демократических перемен большинство студентов выбирали специальности, предложенные государством. На практике получалось так, что человек сам определяет свою цель, но выбирает по списку, составленному кем-то другим. Таким образом отдельного человека „вставляли” в алгоритм, предварительно заданный для нужд социального устройства, вместо того, чтобы он сам выбирал свою роль.
Частные университеты предложили „свободное образование” (liberal education) в том смысле, что студенты сами выбирают чему учиться и как избежать бюрократического вынуждения. Таким образом, еще с момента своего возникновения частные университеты получили конкурентное преимущество предлагать студенту не цель, а средства достижения выбранной им самим цели. Само по себе „свободное образование” оказалось революционной инновацией.

После десятилетия свободного развития частного высшего образования в Болгарии стала проявляться усиливающаяся зависимость от бюрократии, сопровождающей парламентскую демократию с часто меняющимися министрами. Направление развития высшего образования в стране откровенно приобретало финансово-экономическую направленность. В 2008 году государственные высшие училища получили возможность выйти на образовательный рынок, они начали по субсидированным государством специальностям принимать и студентов на обучение на платной основе. В результате этого доля частных расходов на высшее образование в Болгарии увеличилась существенно и за 2015 – 2018 годы расходы достигли 2/3 общих расходов. За 2018 год соотношение между частными и публичными расходами на высшее образование составляли 64% к 36% при положении, что в частных высших училищах обучаются едва 12,5% студентов.

Эта политика создала для частного высшего образования серьезные испытания – за период 2009-2020 годов оно потеряло 56% своих студентов. Чтобы справиться с ситуацией, мы продолжили уже выбранный путь „свободного образования” в трех относительно обособленных направлениях:

- раскрытие современных, необходимых для бизнеса специальностей, которые являются уникальными для страны. Здесь располагаем накопленным опытом и ноу-хау – впервые наш университет раскрыл ряд специальностей, которые потом скопировали другие университеты, таких как защита национальной безопасности, криминалистика, таможенная и финансовая разведка, защита от бедствий и аварий, круговая экономика, международное право и безопасность, дизайн архитектурной среды и др.

- по отношению к классическим специальностям, таким как право, экономика, архитектура и др. мы расширили возможность свободного выбора путем введения изучения на первом курсе блока общеуниверситетских выбираемых дисциплин, таких как право безопасности, личные финансы, теория доказательства, академическая коммуникация и др., а на втором курсе мы ввели изучение аналогичного блока общефакультетских дисциплин. Так, после первого курса студенты могут легко корригировать свой выбор специальности в рамках университета, а после второго курса – в рамках факультета.
-  выход на мировой образовательный рынок путем обмена ресурсами с университетами-партнерами из других стран. Мы используем накопленный в последние пятнадцать лет опыт, который заключается в совместном создании новых бакалаврских и магистерских программ и курсов последипломной квалификации с университетами Норвегии, Турции, Кипра, Украины, Сербии, Казахстана, Китая и Израиля. Мы стали первыми в Болгарии, которые успешно осуществили образовательный франчайзинг в другой стране. Совместно с колледжем на Кипре мы реализовали проект, в рамках которого более 300 кипрских полицаев и пажарных получили бакалаврские и магистерские образовательные степени.

Одной из целей нашего участия в настоящем авторитетном всемирном форуме является наша готовность не только предлагать и обмениваться лучшими практиками, но и искать и получать доступ к инновационным зарубежным образовательным продуктам, которые мы реализовали бы совместно на основе взаимовыгодного партнерства.
 

Проф. д-р Петър Христов с проф. д.ик.н. Айнура Адиева - ректор на Международния университет на Киргизстан и партньори от Пакистан




Проф. д-р Петър Христов, доц. д-р Елеонора Танкова и Алмазбек Бейшеналиевич Бейшеналиев - министър на образованието и науката на Киргизката република